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  • 反思备考过程 坚定课改信心

    作者:张海洲 来源:原创 日期:2016-5-15 10:43:54 人气:

    2015年高考结束后,各科试题引起热议,总体来说好评如潮,体现了新课程理念和方向。

    一、我对《2015年理科能力测试(一)》(湖北卷)生物学部分的评价:

    生物学科试题不偏不难不怪,是最近几年来最平和的一套试题,综合性弱,思维跨度小,分析、推理、运算、归纳、概括等能力要求基于常态,表达能力要求偏低,但是,试题命制仍然遵循了选拔考试的基本原则。我认为,《2015年理科综合能力测试(一)》(湖北卷)生物学部分体现了下列特点:

    一是源于教材、材料新颖。如朊粒、光照和黑暗交替处理、及时利用与及时再生、随机交配、艾滋病与HIV等材料入题。

    二是能力立意、考查综合素养。如理解、比较、推理、归纳、计算、表达等基本能力的考查反复出现,还有对实验方法的理解、实验结果的数据处理,对“显性基因纯合致死”的理解、对“随机交配”的理解、“假设演绎法”的理解与应用、“运用基因分离定律推理遗传结果”等。

    三是答题要求高,出现半开放性试题。如291)要求摄取题干信息,进行分析、比较,概括出“依据”,是最近几年出现的高频考点,提问角度新颖、思维容量大、能力要求高,是备考中需要重点解决的难点;如292)“光照和黑暗交替频率”的填写,需要在摄取题干信息的基础上,理解、归纳,并迁移应用“频率”这个科学术语;如303140,考查了对基本名词术语的理解与应用,出现了“靶器官、灭活、神经调节、受体、增长型、稳定型、衰退型、RNA、逆转录酶、CDNADNA、抗体、T细胞、监控、清除”等;如29-40,还考查了归纳性短语的填空,出现了“光照和黑暗交替频率、保持稳定、单向流动逐级递减、A基因纯合致死、抗原与抗体特异性结合”等;半开放性问题也有体现,如303)共同特点有二个,而只需答出一个, 404)答出三项功能中的二项等。

    二、反思自己备考的得与失:

    (一)关于一轮复习:遵循了基本方法、基本过程和基本规律,结合了基础年级教学实际。

    一是系统回顾基本内容。通过学生预习、填写《导学案》、教师讲解、朗读教材、填写资料、课内外作业等方法组织实施,适度穿插小综合、小专题。由于时间跨度大,方式方法相对单一,因此,在学生中逐渐产生了学习疲劳症,兴趣递减,效果效率递减。今后要启用多媒体教学,启用学生主讲部分内容,掺入更多讨论、提问,教师交流教学、启用远程教学与微课参考等形式。

    二是构建知识网络。主要采取构建网络图的常见型式,可是,由于铺天盖地的复习资料都采用了这种型式,因而导致学生兴趣不大或者抄袭一通,这就需要我们变幻角度,用新颖来吸引学生,强化对基本知识的识记、理解。

    三是提升学生能力。我认为,阅读、识记、理解是学习的最基本能力,曾几何时,在生物学教学过程中,师生对能力培养的重点放在“识图表、画图表、分析图表、实验操作技能、实验设计、文字表达”等方面,无意中拔高了能力要求,而2015年生物学试题对能力的要求偏低,突出了对“理解”能力的反复考查。在今后的教学中,重视能力培养,更要重视最基本能力的培养。

    四是培养学习兴趣。我认为,“兴趣是学习的最好老师”是颠扑不破的真理,在高三复习中,始终注意培养兴趣、保持兴趣仍是教学的重要任务。我在多年备考中,常采用下列方法­——

    1、突出一个“新”字。想方设法从“新角度”切入、讲解,提出“新问题”、“新说法”。

    2、体现一个“变”字。对基本内容变换理解角度,对基本材料变换提问角度与方式,对常见问题进行改编、整合。

    3、尽量组织探讨。在高三复习中,坚持课堂内师生互动、生生互动,经常性突然抛出新话题、新问题引导学生讨论,偶尔引入开放性问题组织探讨,都可以引入兴趣,活跃思维。

    4、尽量联系生活实际。生物学知识在生活中的实用价值是引起兴趣的重要诱因,在高三复习中,尽量联系生活实际,适度归纳整理、延伸拓展,加深对健康、疾病、水质检测、环保、农作物种植、家禽家畜养殖等生产生活实际的了解。

    (二)关于二轮复习:仍然按照二轮资料循序推进,根据一轮复习情况作了适当增添删减。就复习过程来看,60%的同学未能很好预习、填写资料,只好把“先预习后讲课”调整为“师生共同学习”;就复习结果来看,体现了“慢进度、慢节奏、中容量、大归纳、大比较、精练习”特点。

    二轮复习主要得失有以下几点:

    1、遵循教材顺序,适当专题整合,突出了小综合、小专题,突出了归纳比较。

    2、立足常规教学,师生共同学习,激发学习兴趣。

    3、控制学生负担,安排学习活动给予充足时间,删减重复练习。据统计,我删除了默写概念、抄写精典短语二项内容,13套限时训练仅完成4套,实验班周考题、小卷基本未涉足,但是,所有理科综合训练都严格完成了“做、改、评”环节。可以说,我所任教班级在生物学二轮复习中,没有占用额外时间,给其它学科全面发展创造了条件。

    三、对高一高二教学的启示:

    2015届高考试题生物学部分难度低,并不能代表以后的全部走向,在基础年级教学中,我们应该坚持以下几点。

    1、高度重视教材,积极完成教材任务。教材的正文、阅读材料、思考与讨论、旁栏、技能训练、科学技术与社会、练习、章末小结是重点,要一丝不苟的完成,最好在课堂上完成。

    2、高度重视基本内容的识记、理解。名词、术语、核心概念、原理、过程、方法等必须讲解清楚,明确内涵外延,明确相互联系,增强识记与理解。

    3、高度重视基本能力的训练、培养与提升。把阅读、识记、理解放在第一位,作为基础能力,然后有计划、有步骤的切入分析、推理、判断、绘图表、实验技能等能力。

    4、高度重视生物学教学思想的建立。生物学教学中,通过体现下列教学思想可以反馈对知识的理解,如结构与功能相互适应、平衡(稳态)与调节、微观与宏观的新陈代谢、生物与环境相互影响、健康与环保的基本理念等等。

    5、高度重视生物学科知识的内在联系,经常性进行归纳、总结、比较、重组,而且引导学生共同完成,而不是一味甩给学生。

    6、高度重视方法的传授与运用。观察的方法,比较与质疑的方法,思维突破、切入、递进、转向、升华的方法,实验方法,演绎法分析推理,图示等多种表达方式等等,都是应该熟练掌握的。

    7、高度重视实验教学。不能仅满足于当前已开展的几个观察类、验证类实验,要创造条件,积极开展探究性实验,积极发展课外兴趣实验。

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